Návrh vyučovacej hodiny s prvkami tvorivej dramatiky a tvorivého písania.
Ročník: piaty
Predmet: Slovenský jazyk a literatúra
Zložka: Literatúra
Tematický celok: Rozprávky
Téma: básnická rozprávka Laktibrada
Cieľ:
Poznávací
– hľadať znaky rozprávky,
– hlbšie pochopiť rozdiely medzi básnickou, dramatickou a prozaickou rozprávkou ,
– spoznať život a dielo Milana Rúfusa.
Komunikačný
– rozvíjať aktívne počúvanie,
– rozvíjať verbálne písomné zručnosti,
– rozvíjať zručnosť kooperácie.
Kompetenčné zručnosti
– napísať kratší umelecký útvar (báseň),
– vedieť získať informácie z viacerých zdrojov,
– učiť sa verejne vystupovať a prezentovať.
Úvodná časť:
Evokácia
V úvode učiteľ povie žiakom, že si vylúštia tajničku a v nej bude ukryté meno jedného známeho slovenského básnika. ( tajnička je pripravená na interaktívnej tabuli a zostavená je z literárnych pojmov)
| . | ||||||||||
| . | ||||||||||
| . | ||||||||||
| . | ||||||||||
| . | ||||||||||
1. Synonymum k slovu dialóg (rozhovor)
2. Časť textu ( úryvok)
3. Druh rozprávky ( fantastická)
4. Jedna z troch častí rozprávania ( úvod)
5. Slová podobného významu ( synonymá)
V ďalšej časti hodiny sa predstavia dvaja žiaci s rozhovorom, ktorý si mali pripraviť na domácu úlohu. Je to rozhovor redaktora s „ Milanom Rúfusom“. Takže sa hrajú na reláciu „v televíznom štúdiu“. ( žiaci informácie o živote a diele čerpali z internetu) Počas rozhovoru majú ostatní žiaci vypisovať čo najviac informácií o autorovi.
Potom spolužiakov o osobnosti Milana Rúfusa informuje ďalší žiak, ktorý si na domácu úlohu mal pripraviť prezentáciu v PowerPointe.( spustí ju cez dataprojektor alebo interaktívnu tabuľu)
Hlavná časť:
Uvedomenie významu
V tejto časti žiaci pracujú samostatne. Využívajú internet, učebnicu literárnej výchovy a pripravený pracovný list, ktorý je zostavený tak, aby museli čerpať informácie aj z internetu.
Pracovný list obsahuje úlohy aj na tvorivosť a hodnotenie, teda vyššie kognitívne procesy.
PRACOVNÝ LIST
1. Prečítaj si potichu rozprávku. Zisti, či je to rozprávka básnická, prozaická alebo dramatická ! ( správne znenie zakrúžkuj)
A. dramatická B. prozaická C. básnická
2. Rozprávka je umelá : (zakrúžkuj)
A. áno B. nie
3.Kto je hlavnou postavou rozprávky? ………………………………………………….
4. Akú farbu by si k postave priradila? …………………………………………………
5. Vypíš z rozprávky humornú vetu! ……………………………………………………….
6. Vypíš z vety prirovnanie! ……………………………………………………………………….
7. Podľa čoho spoznáš prirovnanie? ……………………………………………………….
8. Prečo je tento text rozprávkou? Uveď tri dôvody!
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
9. V ktorej rozprávke si sa stretol (a) s podobnou postavou?
…………………………………………………………………………………………………………….
10. Máš s Laktibradom súcit alebo si myslíš, že si trest zaslúžil. Odôvodni svoj
názor!
…………………………………………………………………………………………………………….
11. V ktorej dedine sa narodil M. Rúfus? Nájdi na internete tri informácie o
meste(dedine) a napíš!
…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
12. Nájdi na internete tri názvy básnických zbierok, ktoré sme ešte
nespomínali!
…………………………………………………………………………………………………………….
13. Čo vyštudoval Milan Rúfus?(nájdi na internete)
…………………………………………………………………………………………………………….
14. Zisti na internete, ktoré 3 témy básnik najradšej využíva vo svojej tvorbe!
……………………………………………………………………………………………………………..
15. Zahraj sa na básnika! Vymysli štvorveršovú básničku so striedavým rýmom o ľubovoľnej rozprávkovej postave. Môže byť aj Laktibrada.
Záverečná časť:
Reflexia
V záverečnej časti hodiny učiteľ so žiakmi vyhodnotí pracovný list, zopakujú si spoločne znaky rozprávok, zapíšu si poznámky o rozprávke Laktibrada do zošitov. Pracovný list si nalepia do zošita. Žiaci navzájom ohodnotia svoju aktivitu na hodine, povedia o svojich pocitoch. V závere hodinu zhodnotí aj učiteľ.
Zadanie domácej úlohy:
Žiaci si môžu vybrať z viacerých možností.
1. Urob si prezentáciu v PowerPointe o Milanovi Rúfusovi.
2. Priprav si referát vo Worde o Milanovi Rúfusovi. (využívaj rôzne typy písma, orámovanie, obrázky)
3. Priprav si vo Worde podľa vlastnej fantázie tajničku, osemsmerovku, doplňovačku pre spolužiakov. Použi v nej informácie zo života a diela Milana Rúfusa.
Analýza hodiny
Hodinu som zostavila tak, aby som poukázala na možnosti využitia IKT na hodinách literárnej výchovy. Využívala som metódu E-U-R, ktorá vedie žiakov ku kritickému čítaniu.
Žiaci využívali internet, PowerPoint, Word, interaktívnu tabuľu, dataprojektor. Pracovali s pracovným listom, ktorý som pre nich pripravila tak, že som ho prekopírovala pre každého žiaka. Žiakov takýto typ práce viedol k samostatnosti a aktivite.
Na ďalšej vyučovacej hodine žiaci môžu vykonávať ešte tieto ďalšie aktivity:
– dramatizácia rozprávky,
– kreslenie hlavnej postavy (skicár),
– pripraviť maľované čítanie ( obrázky z internetu, Word),
– básnickú rozprávku môžu zmeniť na prozaickú ( píšu vo Worde),
– hra na redaktorov – rozhovor s Laktibradom,
– vymýšľať iný záver rozprávky,
– pripraviť plagát na besedu s Milanom Rúfusom ( word),
– pripraviť pozvánku na besedu s Milanom Rúfusom ( word)
– komentovaná pantomíma rozprávky,
– Laktibrada si píše svoj denník (Word, skicár),
-žiaci urobia reklamu na tvorbu Milana Rúfusa (tlač,rozhlas,internet,televízia…)
– žiaci napíšu list Laktibradovi s radou, ako sa má polepšiť (Word)
Možností je samozrejme ešte veľa. Záleží len na fantázii učiteľa, ako jednotlivé formy a metódy použije v závislosti od žiakov, ktorých má v triede.
Je výborné, keď žiaci v podobných aktivitách môžu pokračovať aj na vhodnom krúžku v popoľudňajších hodinách, kde má učiteľ viac času, priestoru ešte na väčšiu fantáziu a tvorivosť. Pretože aj mňa literárna výchova inšpiruje k mnohým ďalším činnostiam, už niekoľko rokov vediem na základnej škole krúžok Tvorivej dramatiky.
