Žiaci 8. A triedy pripravili pre žiakov 2.A triedy dramatizáciu básne Marína, ktorú napísal Andrej Sládkovič. Najprv sa preniesli do súčasnosti a vymysleli vlastný záver, ktorý rozvinuli v pozitívnom duchu, kde napokon všetko dobre skončilo a Andrej Sládkovič si mohol Marínu zobrať za manželku. Tento dej zdramatizovali a zahrali druhákom ako krátku scénku. Po zahraní scénky im vysvetlili, že v minulosti, teda v 19. storočí, situácia nebola taká jednoduchá ako v súčasnosti a porozprávali im, ako sa dej v básni odohrával v skutočnosti. V závere zarecitovali úryvky z básne.
…Categories: Tvorivá dramatika
MILAN RÚFUS – LAKTIBRADA (Návrh vyučovacej hodiny)
Návrh vyučovacej hodiny s prvkami tvorivej dramatiky a tvorivého písania.
…Išli hudci horou – balada (Využitie tvorivej dramatiky)
Návrh tvorivej vyučovacej hodiny.
…Návrh hodiny – ROZPRÁVKY
V úvode hodiny zopakujeme základné pojmy súvisiace s učivom. V ďalšej časti môžeme postupovať dvomi spôsobmi. Ak máme k dispozícii dostatok času, môžeme vyskúšať so žiakmi obidva typy hodín.
…Čo robiť so žiakmi v marci, keď máme MESIAC KNIHY?
Pri príležitosti Mesiaca knihy učitelia pre žiakov pripravujú množstvo aktivít alebo projektov. Môžete si vybrať z nasledujúcich aktivít.…
O medovníkovej chalúpke – dramatizácia rozprávky
MEDOVNÍKOVÁ CHALÚPKA…
Popoluška – dramatizácia rozprávky
Popoluška – dramatizácia rozprávky…
Dramatické hry na začiatok školského roku
Dramatické hry sa realizujú v atmosfére kooperácie, v reflexii s vlastnou predstavou, ktorú deti vyjadrujú pohybom, mimikou, gestom, neverbálnou komunikáciou.Pri výbere hier je potrebné si uvedomiť konkrétny cieľ, čo ktorou hrou chceme sledovať alebo dosiahnuť.…
Didaktické hry zamerané na jednotu troch zložiek v predmete slovenský jazyk na 2. stupni základných škôl
Hry, ktoré obsahujú úlohy, pomocou ktorých si žiaci môžu zopakovať nielen pojmy a informácie z literárnej výchovy, ale zároveň aj sloh a gramatiku.…
Využitie tvorivej dramatiky pri formovaní vzájomnej spolupráce žiakov
Výsledkom využívania metód tvorivej dramatiky je nielen estetická skúsenosť, ale i životná skúsenosť so sebou samým, identifikovaná napríklad v pocite emocionálneho naplnenia z vlastnej tvorivosti. V prežívaní zážitku vo vyučovacom procese sa simultánne odvíjajú dve línie – línia subjektívna a línia kolektívna. V subjektívnej línii jedinec prežíva vlastné emócie, pocity a názory a môže ich vyjadriť ako súčasť vlastnej identity, aby tým dal vedieť o sebe svojmu okoliu alebo si zážitok emotívne prežije a spracuje vo svojom vedomí a nemusí o tom hovoriť.…